我国开展社会性音乐教育的意见和建议_亚博买球
点击量: 发布时间:2021-08-17
本文摘要:第四章我国积极开展社会性音乐教育的意见和建议4.1不足之处4.1.1音乐教育的定位音乐课在中小学广泛被指出是“小三门”之一,甚至在大学里也将体音美称“技能”科。

第四章我国积极开展社会性音乐教育的意见和建议4.1不足之处4.1.1音乐教育的定位音乐课在中小学广泛被指出是“小三门”之一,甚至在大学里也将体音美称“技能”科。这种观点并没几乎传达出有音乐课的学科性质或课程的性质。

因此,影响了对它在教学上的拒绝或者对它的定位,也减少了音乐教育工作者对自己的拒绝。为什么这样说道呢?原因如下:从音乐的学科性质看,它是以人文科学居多的综合性学科。

其中虽然有某些技能部分,但这些技能是为展现出内容的一种形式,并无法代表它的学科性质。这些技能很最重要,没这些技能,就不有可能把音乐的音响本体表达出来,比如钢琴演奏家或琵琶演奏家,如果没掌控一定的弹奏技巧,钢琴或琵琶的乐曲就不有可能化为音响,如果他的技巧很差,音响就不会与原本的意图有较小的差距,甚至经常出现错误,所以展现出的技巧是非常最重要的。声乐也是这样,如果你高音上不去,低音下不来,歌曲会演唱好,演唱很差,就无法传达出有歌曲应当传达的内容。因此说道,在音乐艺术中技能也是非常最重要的组成部分。

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但是技能是为展现出内容服务的。更加最重要的是展现出人的精神,就是展现出人文精神,展现出民族精神,时代精神,这是一个显然问题。所以说到底,它是一门人文科学。

同时,音乐与社会的关系十分紧密,是与社会紧密联系在一起的,具备社会科学的性质。此外,音乐学科也有自然科学的成分。

比方说,乐律学,其中音高、音响与物理学、数学密切涉及,音乐心理、生理也与自然科学密切涉及。我们应当把它作为以人文社会科学居多的综合性学科,才能对它有一个较为准确的了解。所以从本质上来说,原本的那种所谓“小三门”“技能科”的众说纷纭都是不完备的。因此,我们对这门学科在社会上的起到,音乐课在整个课程结构中的地位,以及社会对音乐工作者的拒绝,音乐工作者自己对自身的拒绝等,都有一个新的定位问题。

比如音乐学科是人文科学,所以要起到于人的精神,从这方面拒绝它,就无法只是有技巧就行了,要有一种精神,即时代精神,民族精神,有一个较为准确的定位。音乐课程应当是综合教育课程,审美教育课程,音乐审美教育课程。放到整个素质教育当中来拒绝,而不是拒绝音乐教师只教教技巧。

要从整个文化、整个人文学科这样的视野对待音乐课,才能确实通过音乐课的自学,提升学生的审美能力。某种程度只是听得音响,而是利用这些音响,解读它所体现的时代、民族、国家的精神。比如,贝多芬在法国资产阶级大革命时期所体现的那种人文精神,是当时那种社会生活中的精神体验。

中国抗日救亡运动和抗日战争时期经常出现的聂耳、冼星海的音乐作品,也是那个时代的时代精神体现,是抗日战争那个特定时代的中华民族精神的反映。所以,对音乐作品要放到一定的时代背景中去实地考察它,挖出它的文化内涵。

4.1.2音乐的艺术性音乐教育作为一门文化艺术基础课,其起到是其他学科所无法替换的,如果高校培育出的人才只懂专业技能而不具备文化艺术审美能力,那么大学教育和社会上的一些职业培训就没什么区别了,最后培育出的就是一些职业机器而已。当前,在非专业院校的音乐艺术教学中,一部分低编辑音乐课程的设置和培养目标还缺少全面的做到,把音乐课程当作专业之余的娱乐与放开的思想还不存在,而有些高校的音乐教育还流于形式,导致学生对音乐的了解也十分狭小,有的索性就是冲着学满学分的思想参与音乐自学。由于对音乐教育缺少全面的了解与理解,对课程设置缺少科学的论证,以致所开办的课程在教学工程中相当严重僵化,音乐艺术教育的功能没获得显然的反映。

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   4.1.3音乐教师的育人能力从课程开办数量与教师比例来看,教师数量比以往显著激增,但师资质量能否确实符合学生的实际市场需求仍是一个问题。目前,专门从事音乐欣赏教学的多是专门从事理论教学的音乐专业老师、音乐院校毕业的辅导员或者全职人员,而且学历和职称都比较偏高,多数是中级或是助教,专门从事公共艺术教学的经验还比较严重不足,教学专业资深教授担任音乐课的情况不多。由于本职工作的原因,这些教师很难全身心投放到音乐教学中去。

在视学机制方面,音乐课教师的标准和其他专业教师一样,有课时和科研工作量的拒绝,这在实际操作的过程中产生了这样那样的对立,多少不会对教师的教学积极性和教学效果产生影响。音乐教育是一门实践性很强的课程,没基本的设施就很难超过教学目的。据理解,一部分有音乐院系的全日制普通高校,其音乐教学条件比较完备,而没音乐院系的,教学设施比较比较落后,不仅没适当的音乐器材,有的连一个气馁的音乐多媒体教室都没,这也使得很多的技能训练和作品赏析无法长时间展开,教师的专业特长也无法获得有效地充分发挥,这也是影响音乐教学效果和质量的一个最重要原因。

4.2解决问题措施4.2.1音乐教育师资问题首先要提高音乐教学师资队伍建设水平。在强化推崇音乐课在音乐教育中最重要起到的基础上,还应该提高音乐教学师资队伍建设水平。这是要求社会人文素质培育质量强弱的一个最重要因素。音乐是一门具备极强专业性的学科,应该由具备专业知识结构的教师来专门从事教育,音乐这一门课程决不应该由其他专业教师担任。

除此之外,音乐教学基本软硬件设备的建设也应当按须要设施展开。条件好的学校,可以配有更加完善的设备,条件劣一些的学校,也应当配有基础教育教学设施,以保证能顺利进行较好的音乐学科教育的积极开展。其次要充份推崇音乐教育在社会人文素质培育中的最重要起到。

要想要有效地解决问题当前音乐教育中不存在的一些问题,就必需应该竖立起科学的新课程改革理念,充份推崇音乐教学在教育中的最重要起到。只有这样,才需要保证音乐教学有效地积极开展。

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必要减少音乐学科的课时量。在音乐教学中,中外音乐的赏析要超过一定的深度和广度。

除此之外,还拒绝展开基本线谱工尺视唱、音乐理论知识的教学。这些都是音乐课教学更为基本的内容。

如果这些内容在音乐教学过程中无法全面或者充份已完成,那么显然约将近预期的音乐教学效果。要保证音乐课堂教学内容的非常丰富与发展。首先,必需严苛按照课程标准所原作的目标展开教学,无法对教学内容展开削减,更加无法对教学课时展开传输。其次,在基础乐理、视唱、练耳等教学的过程中,应当有意识引人注目艺术文化的民族性,教学中必须多牵涉到各民族杰出的音乐。

除此之外,在音乐教学过程中还应该引人注目时尚性,可以自由选择内容积极向上、身体健康、抒情的流行歌曲展开教学与赏析。这样就需要大大的提高学生积极性,从而圆满完成教学任务。音乐也是一门实践性十分强劲的学科。

学生应当在课外要展开大量的锻炼,意味着倚赖课堂的教学及锻炼是远远不够的。学校在音乐教学计划中,应当腾出一定的时间让学生自己展开实践中自学。

如果实践中能确实办好,不但可以调节自学压力,更加能更进一步提高他们的自学效率。4.2.3音乐教育观念和体制改革钱学森先生曾认为:“一个国家和民族要在科学技术上获得突破,在教育这一环节,艺术教育这一块是必不可少的。

”要想要培育创意高级教师的高素质人才,应当强化音乐艺术素质教育的发展。反观我国的音乐教育,长期以来的应试教育使得学生对音乐的了解十分平庸,甚至把音乐教育指出是可有可无的课程。

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而教育管理部门对音乐教育的推崇过于,造成了学生音乐素养广泛低落。首先要改版教育观念,强化对音乐教育的了解。

高校艺术教育不同于专业艺术教育,作为美育和素质教育的主要实行途径,艺术教育需要使学生理解我国杰出的民族文化传统和杰出的艺术成果,提升文化艺术素养。根据《全国学校艺术教育发展规划(2001—2010年)》认为的:“学校艺术教育要以全面前进素质教育为目标,使学生在自学艺术基础知识和基本技能的同时,培育创新能力和实践中能力,提升审美能力和文化素养,研发自身的创造力,增进学生全面人与自然发展。

”音乐教育作为艺术教育的最重要组成部分,是必不可少的基础课程。对于非专业院校的领导和主管部门来说,不应转变轻专业教育重素质教育的思想,在音乐艺术教学中,改版观念,提高认识,更进一步强化对音乐教育重要性的了解,大大提升音乐教育水平和质量。

其次要改变教学模式,建立健全音乐艺术课程体系。当前,非专业院校的音乐艺术教育是作为一门科目划入教学计划的。由于场地、器材、教育方式的有所不同,在教学过程中必须以一种区别于其他教学形式的转变,例如可在课程设置上更进一步改版,通过重新组建各种形式的学生艺术社团,并定期举行交响音乐会、学生文化艺术节,聘为专家、学者和专业教师讲学艺术讲座,的组织大学生利用业余时间展开各种艺术艺文等活动。培育学生特长、发展学生个性,从而提升大学生的人文学识和内涵,培育非常丰富的想象力和艺术建构能力。

但在实际教学过程中,现阶段是很难在教学模式上获得显然改变的,最多只是在理论环节加添了乐器和多媒体的教学,确实体验和参与性的环节还不是很多,音乐艺术教学课程体系仍未确实创建,离确实构建音乐教育的目的并了解大学生心灵还有一段距离。再度要营造身体健康向下的校园氛围。校园文化环境是由师生联合建构的一种具备校园特色的人文氛围,对大学生的素质发展具备最重要的起到。

希望学生积极开展形式多样的文化活动,如举行歌唱比赛、合唱节、文化艺术节,坚决希望正式成立学生艺术团,定期举行音乐艺术讲座,主动邀专业表演团体或有音乐特长的师生举行专场表演,使广大学生在浓烈的文化艺术氛围中拒绝接受艺术熏陶,从而提升音乐审美鉴赏能力。  总之,强化非专业院校的音乐教育,不仅是全面实施素质教育的显然拒绝,也是对大学生展开思想道德教育的有效地载体。

严肃分析、总结、探寻音乐教育的培养目标、教学特点和发展规律,推展高校音乐教育的身体健康发展,不应沦为高校教育工作者当前或今后一段时间的根本任务。


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